“投入”和“產出”

       （序）

  無錫外國語學校校長 胡建庭

經濟學中有一個原理：沒有投入就沒有產出。人生猶如一座天平，你可以把你想要的任何東西放在天平的一端，但是在另一端，必須放上相等的重量。每每看到充滿生機、調節(jié)氣候、造福人類的綠樹，同時也會想到綠樹為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。這不禁又使我聯(lián)想到中學生的作文，恐怕同樣不能游離這一游戲規(guī)則。
    閱讀是投入。莊子曰：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力?！弊魑牡拇髿?、深厚正是以廣博的涉獵做基礎的，自己的胸中有大氣，潛移默化之下，作文的大氣就會自然流露。當然，中學生生活閱歷、情感閱歷不可能很豐富，在此背景下，閱讀作用開始凸現(xiàn)。學生閱讀量大，吸收、借鑒得多，可以增強語感，可以增強生活積累和情感積累，久而久之就能促進作文水平的提高；反之，閱讀面窄，知識信息量少，語匯貧乏，在寫作時往往提襟見肘，常會感到“巧婦難為無米之炊”。要建造寫作的高樓大廈，必先抓好閱讀的基礎性工程。

作文是產出。荀子云：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！蓖度胧钱a出的前提條件，沒有投入，產出便無從談起。反之，投入的價值是通過產出來實現(xiàn)的，產出是投入的目的和最高表現(xiàn)形式。兩者是密不可分的，任何偏廢一方的作法都是不可取的。同樣，閱讀是吸收，作文是傾吐，閱讀是投入，寫作是產出，閱讀帶動寫作，寫作反哺閱讀，這過程構成了學生生活的一部分。如果加強平時的閱讀積累，寫作時自然左右逢源，揮筆自如。正如冰心老人所言：“心里有什么筆下寫什么，此時此地只有‘我’……聽憑此時此地的思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖……”   

在經濟上我們講效益比,即計算投入與產出的比率。在閱讀和寫作的關系問題上，我們當然也得講究效益比，而這正是我們全體語文教師生成教學智慧的舞臺和空間。

有感于中學作文教學，權為序。

                                                   2005年5月