淺談創(chuàng)造性英語教學(xué)
（省教育學(xué)會三等獎）
無錫外國語學(xué)校 呂美云
創(chuàng)造性教學(xué)是指一種能夠使學(xué)生在接受教育的過程中發(fā)展自我的創(chuàng)造性思維能力的新型教育方式。創(chuàng)造性教學(xué)是真正實施好高效素質(zhì)教育的重要前提。自十九世紀(jì)中葉，人們就開始對開發(fā)創(chuàng)造性思維進(jìn)行著越來越多的探索。然而，如何在中學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維仍然是一個較新的課題。
關(guān)于創(chuàng)造性教學(xué)理論
創(chuàng)造性英語教學(xué)的目的在于能夠激發(fā)學(xué)生能自主地進(jìn)行創(chuàng)造性活動，鼓勵他們有創(chuàng)新的行為，并且開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。換句話說，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英語知識和技巧后，教師應(yīng)該激發(fā)他們靈活、自由地用英語進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，這樣一來，英語就自然成了有效交流的工具。
在實施創(chuàng)造性教學(xué)的過程中，我們所用的理論應(yīng)該以相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視學(xué)生們的不同觀點，鼓勵他們大膽說出自己的真實觀點，激發(fā)他們進(jìn)行仔細(xì)觀察、有效聆聽、積極思索、主動探索和實踐，而不應(yīng)該對學(xué)生的觀點和看法妄加批評和指責(zé)。
以下就是我在日常教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)原理開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些具體案例：
1.讓學(xué)生自由表露真實想法
每一個學(xué)生對他們周圍的事物都有著自己的看法，問題是如何使他們能真實、自由、自信地用英文來表達(dá)自己的這些觀點。
在學(xué)習(xí)7AUnit5 Integrated skills時，我利用幻燈片向同學(xué)們展示了一組貧困地區(qū)孩子渴望上學(xué)及艱難求學(xué)的真實畫面。這些圖片經(jīng)過配音、講解等有效利用后可以幫助學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維。由于圖片的一些特點，比如說對于視覺器官的吸引力強、對想象思維提供廣闊的空間等。使學(xué)生很自然地愿意談?wù)搱D畫的內(nèi)容，也就能自由地表露他們內(nèi)心的真實想法。下面就是比較有代表性的一些學(xué)生的看法：
After seeing the photos, one student said that he knew little about these children from poor areas. He didn’t know many of them had no chance to go to school. They even have no enough food to eat and have no enough clothes to wear. Their parents are so poor that they can’t send them to school. However, he always asks his parents to buy some fashionable clothes or expensive stationery for him. Now he’s really regretful for what he did.
Another student said that she always spent her pocket money on clothes, postcards and comic books. From now on she’ll try her best to help these children in need.
The third one said that he was much luckier than these children from poor areas. He never worries about anything. Everyone in his family cares about him. But he does badly in most of his subjects. He always thinks he’s not clever and spends much time playing computer games. Now he thinks he’s wrong. He’ll study hard and try to give these children a hand.
作為總結(jié)，在最后我提出了自己的觀點。我認(rèn)為作為一個學(xué)生在追求分?jǐn)?shù)的同時還需培養(yǎng)自己的責(zé)任感及對家人和社會的一份愛心。正如5.12四川大地震，若把這個災(zāi)難除以13億就可以變得微不足道，而把一份小小的愛心乘以13億就可以匯成一個愛的海洋。作為一個同樣是祖國花朵的同齡人，只要我們平時少吃點零食，少買點玩具，少穿點名牌服裝……我們就可以盡我們之力來澆灌更多的花朵。但另一方面，如果你有著良好的成長環(huán)境卻把美好的光陰浪費在玩游戲、看漫畫等上面的話，那么你對家庭和社會的責(zé)任感與使命感又從何談起呢？所以我相信今天的課一定能給大家留下很多的思考。
2. 創(chuàng)造真實的語言環(huán)境
要想成功學(xué)習(xí)一門外語，一個好的語言環(huán)境起著舉足輕重的作用。這也正是以往語言教學(xué)中所忽略的一個問題。很多教師總是抱怨缺少語言環(huán)境而不去積極地進(jìn)行探索、創(chuàng)造以改變現(xiàn)狀。實際情況是，無論在課堂上還是課堂外，我們都可以創(chuàng)造語言環(huán)境。請看以下我在7A Unit6 Main Task一課時中的一段對話：
Teacher: Like other women, I like shopping best. Yesterday I went to Bao Li Shopping Mall and bought this dress. What do you think of my new dress?
Student1: I think you look younger and slimmer in it.
Student2: I also think you look beautiful in it. But I’m afraid it’s not suitable for a teacher.
Student3: I believe it must cost you a lot of money because it looks so fashionable.
Student4: I don’t think the colour of the dress fits you. Maybe light green is better.
Student5: The dress looks nice on you. But you’d better change your hairstyle. Then you’ll look more modern.
Student6: I agree with the student just now. And I also think you should look for a pair of shoes to match your new dress.
這段對話是在一堂課開始時作復(fù)習(xí)引導(dǎo)用的。大多數(shù)學(xué)生都對這樣在真實
語言環(huán)境中進(jìn)行的口語練習(xí)很感興趣，因為他們會有一種能用所學(xué)英語詞
匯（如fit/ match/ be suitable for/ look modern on sb./ look beautiful
in sth.等）進(jìn)行交流的成就感。如果教師能夠抓住機會、仔細(xì)觀察是可以
創(chuàng)造出真實語言環(huán)境的。比如在學(xué)生上課遲到的時候，教師可以利用機會
讓學(xué)生用英文說明遲到的原因等。
3. 分組討論
分組討論不但可以提供給學(xué)生一個練習(xí)口語的機會，而且還有助于開發(fā)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神，這些都是學(xué)生在日常生活中應(yīng)該具有的素質(zhì)。
我的做法是將學(xué)生分成若干小組，針對一個有意思、有爭議的主題進(jìn)行討論。這樣，所有的學(xué)生都有機會發(fā)言，并和其他的同學(xué)進(jìn)行討論。有時，教師還可以鼓勵學(xué)生就某一主題進(jìn)行辯論。討論的方式可以是多種多樣的。譬如說，可以讓學(xué)生探討以下問題： “Who is your favourite film star? Why?” 或 “What kind of teacher is the most popular among students? Why?”
教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)過的課文。譬如，學(xué)習(xí)了9A Unit5 Audrey Hepburn的課文后，可以讓他們討論: “Did Hepburn’s success only depend on her beauty? What can we learn from her?”
需要注意的是我經(jīng)常在每個主要問題后加上 “Why?” 以近一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
4. 激發(fā)想象力
創(chuàng)造性活動的目的在于豐富學(xué)生的想象能力，鼓勵他們用英語進(jìn)行交談，重點在于激勵學(xué)生利用他們的想象能力為開口型的情節(jié)做一個可能的結(jié)尾，這也是沒有所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的。
例如，在學(xué)習(xí)完7BUnit1 My dream home 一單元后，我讓每個學(xué)生先勾勒出一份他們各自理想家園的草圖，然后用英語談?wù)撍麄兊睦硐爰覉@是像什么樣子的，關(guān)鍵要著重談?wù)撍麄兝硐爰覉@的亮點以及設(shè)計這些亮點的理由，最后學(xué)生充分應(yīng)用了他們的想象力談出了很多不同設(shè)計理念的理想家園。比如說，一個學(xué)生構(gòu)思出了一個在海底下的理想家園，可以達(dá)到四季恒溫的效果；還有學(xué)生還設(shè)計出一切事情都可以由計算機和機器人來安排的理想家園……事實證明學(xué)生的想象能力是驚人的，教師常常會有許多意外的收獲。
5. 解決實際問題
解決實際問題是人們生活當(dāng)中的基本技能。教師可以通過讓學(xué)生解決實際問題指導(dǎo)他們將所學(xué)的知識應(yīng)用于與課堂情景相似的真實情況當(dāng)中。這樣就可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和他們在社會中能夠靈活解決實際問題的能力。
我們可以通過諸如教師連續(xù)發(fā)問讓學(xué)生快速回答的方式來培養(yǎng)他們這方面的能力。下面一例就是我曾經(jīng)在課堂上使用過的一個問答對話。我們的主題是“Teenage Problems”，我鼓勵學(xué)生針對一個問題想出盡量多的答案來開發(fā)他們有創(chuàng)造性地解決實際問題的能力和應(yīng)有的正確態(tài)度。
Teacher: If you’re crazy about playing football and often practice it after school, but your parents don’t allow you to spend much time on it. What should you do?
Student1: I think sport is as important as study, so I’ll ask my teacher for help.
Student2: I’ll ask them not to worry about my lessons. I always know study is first. I’ll plan everything well.
Student3: Maybe they’re right. I’ll play football only at weekends.
Student4: I don’t want my parents to worry about me, so I’ll always do my homework first after school. If I’m free, I’ll play football with my classmates.
6. 為故事作結(jié)尾
在進(jìn)行每個單元的Reading教學(xué)的時候，教師可以用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)局進(jìn)一步思維。這一點對于故事性較強的課文尤其適用。進(jìn)一步思維的基礎(chǔ)應(yīng)該是掌握課文內(nèi)容，結(jié)尾可以是各種各樣、不拘一格的。
譬如說，在教授9A Unit6 Murder in Valley Town 一課時，我讓學(xué)生思考一下那個22歲的年輕電腦程序員的真正死因及可能的兇手時。大部分學(xué)生認(rèn)為他是因為幾年前的黑客身份而引來殺身之禍，而那個身帶血跡深夜10點還在街上狂奔的男人很可能就是兇手，此人提出沒有作案時間的說法很值得進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查。也有學(xué)生認(rèn)為可能是因為作黑客所得報酬分配不均衡而遭同伙滅口，因為到目前為止沒有目擊證人聽到被害人的呼救聲且發(fā)現(xiàn)尸體處未必是第一現(xiàn)場。
很顯然，兩種結(jié)局都是可能存在的。我們的目的不在于為故事找出一個標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)局，而在于給予學(xué)生一個能為故事找出結(jié)局的一個好機會，借以開發(fā)他們創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力。
英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方式多種多樣。關(guān)鍵是教師應(yīng)該有能力提供給學(xué)生一個發(fā)展他們創(chuàng)造性使用外語進(jìn)行交流的能力。
激發(fā)創(chuàng)造型思維的幾點思索
1.創(chuàng)造性教學(xué)是對英語教師的一個挑戰(zhàn)
一名成功的英語教師應(yīng)該：
具有創(chuàng)造性，能夠大膽嘗試最新的教學(xué)法，教學(xué)不局限于課文本身，而應(yīng)該打破課文界限。
充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，有效組織教學(xué)，提供給學(xué)生豐富的、有意思的語言材料。
相信學(xué)生，給學(xué)生各種機會發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，不要讓他們過多地受到升學(xué)及考試的壓力影響。
2.激發(fā)創(chuàng)造性思維應(yīng)超越機械模仿和死記硬背的階段
機械模仿和死記硬背是開發(fā)創(chuàng)造性思維的大敵。在學(xué)生打下英語基礎(chǔ)之后，重點應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力方面傾斜。如果語言教學(xué)僅停留在最初的模仿階段，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會掌握這門語言。
3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師對學(xué)生的鼓勵應(yīng)該是從始至終的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中難免犯些錯誤，教師應(yīng)抓住機會引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)生的獨特想法，教師應(yīng)給予支持，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)他們的獨創(chuàng)精神。為了使學(xué)生智力進(jìn)一步發(fā)展，教師提出的問題應(yīng)該盡量是開口型、無絕對答案的。這種問題更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
在中學(xué)英語教育中用創(chuàng)造性教學(xué)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維還是一個較新的課題，我們可以預(yù)見將來在這個領(lǐng)域是有著廣闊的研究和實踐空間的。以上觀點只是本人在平時英語教學(xué)中的一些力所能及的嘗試和總結(jié)，望能在這一領(lǐng)域起到拋磚引玉的作用。