一、 活動(dòng)背景

知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀與核心素養(yǎng)有何區(qū)別和聯(lián)系，它的發(fā)展點(diǎn)在何處？要解決現(xiàn)行生物教學(xué)中什么問(wèn)題？生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)有何區(qū)別和聯(lián)系？如何落實(shí)校本教研作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑？

帶著這些問(wèn)題，我校生物組開(kāi)展“新高考背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本教研”大練兵，在學(xué)校教師發(fā)展中心的大力支持下，特邀請(qǐng)無(wú)錫市教育科學(xué)研究院龔雷雨、陳嚴(yán)兩位專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，就吳越、牛小菊兩位青年骨干教師公開(kāi)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并與全體生物組教師進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流，對(duì)我校扎實(shí)開(kāi)展校本教研給予充分肯定，并表達(dá)殷切希望，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈， 達(dá)到預(yù)期效果。我校高年級(jí)校長(zhǎng)黃雅玨、教師發(fā)展中心主任褚玉偉出席此次大練兵現(xiàn)場(chǎng)，活動(dòng)由生物教研組長(zhǎng)徐麗楓老師精心組織。

二、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

現(xiàn)場(chǎng)一：大練兵公開(kāi)課—“種群特征”

我校青年骨干教師牛小菊在高二 C 班執(zhí)教“種群特征”，開(kāi)場(chǎng)以生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次作為切入點(diǎn)，從生命觀念入手，自然過(guò)渡到課題教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)自然，給與會(huì)教師留下深刻印象。以“我的農(nóng)場(chǎng)”作為情境切入，具體場(chǎng)景中，對(duì)種群特征之一“種群密度”進(jìn)行教學(xué)， 以學(xué)生為主體，有意識(shí)有目的地位學(xué)生在課堂上多想、多做創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

牛小菊老師教學(xué)中

現(xiàn)場(chǎng)二：大練兵公開(kāi)課—“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”

我校青年骨干教師吳越在高一（2）班執(zhí)教“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”，從酶在代謝中國(guó)的作用、酶的本質(zhì)兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，從科學(xué)史實(shí)“酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”自然過(guò)渡到酶在代謝中的作用，作為新課教學(xué)，吳越老師對(duì)教材處理非常到位，尊重教材，利用教材經(jīng)典案例， 落實(shí)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，吳越老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)發(fā)教學(xué)道具，模擬了“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”，學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中，動(dòng)手操作，充分比較了不同條件下過(guò)氧化氫的分解，最后得出結(jié)論，學(xué)生積極性高，師生互動(dòng)有效，不流于形式，教學(xué)效果達(dá)成度高。

吳越老師教學(xué)中

學(xué)生動(dòng)手操作中

三、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

公開(kāi)課后，與會(huì)全體教師與專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流，并聽(tīng)取了兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)家陳嚴(yán)老師給予了兩位青年教師的充分肯定，站在新課角度，兩位青年教師做了充分

準(zhǔn)備，從導(dǎo)課環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)銜接，過(guò)渡自然，尊重教材，落實(shí)生物核心素養(yǎng)，具體的場(chǎng)景中解決問(wèn)題，讓核心素養(yǎng)不再是一句空話。同時(shí)，也指出：小菊老師學(xué)科知識(shí)用詞要準(zhǔn)確，教學(xué)中要以學(xué)生的親歷和感受，來(lái)開(kāi)展教學(xué)，吳越老師需要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，達(dá)成科學(xué)探究和科學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。以學(xué)生親歷和感受為教學(xué)主題，打造高效課堂，才是真正的減負(fù)。

專(zhuān)家陳嚴(yán)老師點(diǎn)評(píng)中

專(zhuān)家龔雷雨老師首先肯定了生物教研組活動(dòng)有必要且有效，校本教研應(yīng)針對(duì)教師的薄弱環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在如何理解生物學(xué)科核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)等關(guān)鍵問(wèn)題上， 切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。

對(duì)兩位青年教師的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)中肯，明確指出：牛小菊老師這堂課，教學(xué)結(jié)構(gòu)、邏輯上還需要優(yōu)化，以導(dǎo)課為例，先點(diǎn)出個(gè)體水平及其特征，再引申到種群特征，既尊重只是規(guī)律， 又尊重學(xué)生發(fā)展認(rèn)知水平；就吳越老師課堂，引言部分可以再增加一點(diǎn)，細(xì)胞生活是需要能量的，是最基本的生命系統(tǒng)，并通過(guò)化學(xué)反應(yīng)釋放能量，從而聚焦學(xué)習(xí)酶的作用。

四、校本研修—教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效途徑

教師既是新高考課程的實(shí)施者，也是新高考課程的建設(shè)者，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是全面有效推進(jìn)新高考課程實(shí)施的重要一環(huán)，是不斷不斷完善的有效途徑措施。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，老師送出去，搭建多方平臺(tái)，發(fā)揮名優(yōu)教師、班主任、協(xié)作組的示范作用， 有的放矢、有板有眼、有始有終，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)方面不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校生物組還在前進(jìn)的路上。