自學(xué)于先，憤而啟發(fā)
——文言文教學(xué)之體會(huì)
無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 盛夕武
教了二十多年的書，覺得越教越輕松，特別是文言文，真的。一般而言，一篇文言文是越教越熟，越研究越透徹，方方面面應(yīng)當(dāng)是越講越多。但我是越講越少越講越精，而學(xué)生是越學(xué)越輕松越學(xué)越有興趣，效果自然也是越來(lái)越好。我是這樣做的。
第一步，指導(dǎo)自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。要學(xué)一篇文言文首先要布置預(yù)習(xí)，即自學(xué)。要先讀后譯，做到會(huì)讀會(huì)譯，至少是基本會(huì)譯。翻譯時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋和文言詞典，結(jié)合語(yǔ)境，推斷猜測(cè)。緊接著是反復(fù)朗讀直至?xí)?。為了保證效果，防止分化，自學(xué)最好用課堂時(shí)間。特別是基礎(chǔ)較差自覺性較差的學(xué)生，更要用課堂時(shí)間完成，包括讀背。自學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成一張知識(shí)過(guò)關(guān)卷（即相當(dāng)于一份知識(shí)全面的學(xué)案，一般安排在課外完成）。每一篇文言文的過(guò)關(guān)卷都是我在認(rèn)真研究教材教參、配套練習(xí)、古文知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上編撰的。主要包括解釋加點(diǎn)的詞(約30個(gè)左右)、辨析一詞多義（一般都有“之”“以”“而”等）、指出通假字或活用的詞、填空（一般含文章主題、寫作特色、內(nèi)容理解、重點(diǎn)名句等）、翻譯句子（一般不超過(guò)五句，肯定是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌的重難點(diǎn)且?？嫉木渥樱＿@里要注意的是，要要求學(xué)生將過(guò)關(guān)卷答案另做在一個(gè)古文專用本上（為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可不抄原題），先留著空白卷，以便于背記和檢測(cè)。
第二步，質(zhì)疑解惑。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生，積極思考，大膽質(zhì)疑，踴躍辯答。這里，老師一定要做好充分的準(zhǔn)備，最大限度的預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題。要自信應(yīng)對(duì)，盡可能精準(zhǔn)作答。特別要突出預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即當(dāng)學(xué)生問(wèn)到預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要借機(jī)舉一反三講清講透；而當(dāng)預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)問(wèn)題最終也無(wú)人提出時(shí)，老師要煞有介事的反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣的課堂，常常是生成遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)設(shè)，思維火花不時(shí)碰撞，師生討論熱烈辯答精妙，重難點(diǎn)得到充分突出和強(qiáng)調(diào)，因而注定是最開放最高效最考驗(yàn)師生的精彩舞臺(tái)。
最后一步，鞏固檢測(cè)。經(jīng)過(guò)自學(xué)和質(zhì)疑解惑，學(xué)生對(duì)課文的理解應(yīng)當(dāng)沒什么大問(wèn)題了。接著就是鞏固知識(shí)掌握重點(diǎn)和考點(diǎn)了。在鞏固之前，一定要把學(xué)生做的過(guò)關(guān)卷的答案對(duì)好，防止學(xué)生背錯(cuò)記錯(cuò)。最后的檢測(cè)環(huán)節(jié)也十分重要，可以靈活選擇時(shí)間采用多種方法。如剛學(xué)完后、單元考試前、期中期末考試前或突然襲擊。但無(wú)論選擇何時(shí)采用何種方式，有兩點(diǎn)必須注意：一是要像正規(guī)考試一樣監(jiān)考，二是要及時(shí)批改打分并督促訂正。這樣，一篇文言文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握以及能力的提高絕對(duì)是有效可靠的。
如此，也許有人會(huì)問(wèn)，這樣教學(xué)一篇文言文用時(shí)太多了吧。其實(shí)我只是把老師串講的時(shí)間還給了學(xué)生，用時(shí)一點(diǎn)都不多?？梢哉f(shuō)，給二十分鐘讓學(xué)生讀背課文，給二十分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂對(duì)照注釋查查詞典寫翻譯，絕對(duì)比老師逐字逐句串講翻譯又同時(shí)讓學(xué)生逐字逐句記下解詞和譯文強(qiáng)得多。不是嗎？也許四十分鐘還不夠老師講的，而且，逐字逐句串將翻譯，表面上看，學(xué)生好像完全懂了，但卻是一種被動(dòng)的接受，一種不動(dòng)腦筋的獲得。這一過(guò)程，學(xué)生缺乏自主性、能動(dòng)性，更談不上享受獲得知識(shí)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生便缺乏自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更會(huì)心生厭倦。然而重講解輕自學(xué)甚至沒自學(xué)的“傳統(tǒng)”文言文教學(xué)方法，一直以來(lái)，依然被相當(dāng)多的語(yǔ)文老師當(dāng)做教授文言文的不二法寶。其實(shí)，這種灌輸似的文言教學(xué)法，早就被老一代語(yǔ)文教育家葉圣陶、呂叔湘等大師唾棄和批判。這種方法更不是老祖宗的傳統(tǒng)，因?yàn)椤白x書百遍其義自現(xiàn)”“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”的古法古訓(xùn)，人人耳熟能詳就是最有說(shuō)服力的例證。不妨看看過(guò)去私塾老先生教授古文的情景：先生端坐在臺(tái)前，學(xué)生一片聲的讀背著，有背好了的便到先生前“過(guò)關(guān)”，倒背如流后，先生才問(wèn)有沒有不明白的地方，有，先生便有針對(duì)性的講解答疑；沒有，先生便問(wèn)學(xué)生一兩個(gè)問(wèn)題，或者立馬讓學(xué)生回去，從不啰嗦，更不會(huì)逐字逐句串講。這里，我們不能不佩服孔老夫子的偉大：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白卻不能的時(shí)候不去開導(dǎo)他，不到他想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不去啟發(fā)他。無(wú)疑，這才是真正的啟發(fā)式，這才是真正的教育經(jīng)典！
一句話，兩千多年前，老祖宗就運(yùn)用并總結(jié)了最有效最科學(xué)的文言文教學(xué)法，即自學(xué)在先，憤而啟發(fā)。我們何樂(lè)而不用之呢？同行們，不要再做那勞而無(wú)功的事了。更不能再做為了應(yīng)試要求學(xué)生將整篇文言文翻譯都背下來(lái)的害人的事了。同志們，讓我們勇敢的返璞歸真，用自己的頭腦和良知，傳道授業(yè)解惑，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典華夏文明傳揚(yáng)世界，澤福萬(wàn)代。