從學(xué)生實際出發(fā)，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)
（省教育學(xué)會三等獎）
無錫外國語學(xué)校 嵇曄
【摘要】：英語小組合作學(xué)習(xí)運用得當(dāng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。但是如果運用不當(dāng)，它卻將流于形式，缺乏實效。本文通過四個實例，反思并探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法。
【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí) 小組討論 有效學(xué)習(xí) 學(xué)生實際
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法（Task-Based Language Teaching），培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力；要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。目前，在幾乎所有的公開課上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，我們也常發(fā)現(xiàn)，教師往往并沒有從學(xué)生實際出發(fā)，只看重形式而不注重實效，小組合作變成了實施新課改的一種裝飾。如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？通過以下幾個案例，我們試著來找找答案。
【案例一】Fun with English 7A Unit 1 This is me
Integrated skills 教學(xué)片段
T: Ok, Daniel’s favourite football player is Li Hua. What’s your favourite football player?
S1: My favourite football player is Beckham.
T: Good. What’s your favourite basketball player?
S2: My favourite basketball player is Yao Ming.
T: Do you want to know more about Yao Ming? Here I have a card for you. It can tell you some information about Yao Ming.
(卡片上有以下關(guān)于姚明的信息： Name: Yao Ming; Age: 29; Date of birth: 1980,9,12; Birthplace: Shanghai; Height: 2.26m; Team: Houston Rockets; Appearance: Tall and strong; Hobby: Computer games。)
T: I have some other cards here. Which group would like to talk about Guo Jingjing?
(根據(jù)每組學(xué)生的喜好分發(fā)帶有明星信息的卡片，明星還有郭晶晶、菲爾普斯、劉翔、張怡寧、楊威，共6組。)
T: Let’s work in groups of four. Talk about these sports stars. You need to choose one of you as a speaker and tell us about this sports star. Now let’s begin.
(教師給學(xué)生三分鐘時間討論卡片上的信息，然后請每組派一人上臺匯報，實際上匯報的學(xué)生只是把卡片上的信息串成句子讀出，難點倒是一些新單詞不會讀。)
【分析】
這節(jié)課的資料都是教師在課前自己尋找的，包括卡片的制作，花了很多功夫，為什么效果欠佳的主要原因如下：
1. 小組中只需一人完成任務(wù)，其他組員不參與也沒關(guān)系，并沒有形成“合作機制”。宋東清等(2003) 認為，長期以來，我國課堂合作學(xué)習(xí)經(jīng)常流于“責(zé)任擴散”的弊端。小組合作學(xué)習(xí)很多時候變成好學(xué)生的“一枝獨秀”，原因在于一些老師只關(guān)心小組活動的結(jié)果，并不在乎小組活動的過程。因此，只要能有人代表小組給出正確答案，整個小組就能順利過關(guān)。課堂上老師只簡單地讓前后桌的學(xué)生形成小組，討論卡片信息，不指導(dǎo)學(xué)生如何交流，也不監(jiān)控學(xué)生的活動，有些學(xué)生就在三分鐘的討論中無所事事，隨便聊天了。
2. 討論的內(nèi)容缺乏開放性，缺乏討論價值，不用花時間準(zhǔn)備就能說出卡片上的內(nèi)容。就是說教師在進行課堂設(shè)計的時候，并沒有考慮到學(xué)生的元認知水平和認知水平，也沒有考慮留給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的空間。課后問到這位老師，開展這個活動的目的是什么？她的回答是為了拓寬學(xué)生的知識，在課文的基礎(chǔ)上增加學(xué)生語言訓(xùn)練的機會。的確這兩個目的她是達到了，但小組活動的目的僅為如此嗎？
【建議】
課前布置任務(wù)，以小組為單位收集喜歡的體育明星的資料，同時明確組內(nèi)成員的分工，組內(nèi)設(shè)立組長、發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員或其他，同學(xué)們輪流擔(dān)當(dāng)，確保每個學(xué)生都有明確的職責(zé)，需要通過團結(jié)協(xié)作才能成功。有條件的還可以根據(jù)相同愛好的組成一組，不必總是前后分組。課上討論時間，組內(nèi)同學(xué)把收集的資料匯總，確定向全班匯報的材料，集思廣益，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
【案例二】Fun with English 8B Unit 3 Online Travel
Welcome to the unit 教學(xué)片段
T: So why not have a discussion about what we can use the computer to do? Ok, and I’ll divide you into three teams, and each team can give as many answers as you can. Each idea will give your team ten points like this. Now discuss it with your partners, you’ve got one minute to think about it. Are you ready? Now I’m counting down the time.
(學(xué)生討論一分鐘后，紛紛積極參與，想為本隊爭得榮譽。每隊都說出七、八種電腦的用途。雖還有學(xué)生想說，但鈴聲響了，老師宣布其中一支隊伍獲勝，活動匆匆結(jié)束。)
【分析】
1. 教師利用合作小組計分，把小組總成績作為獎賞或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，調(diào)動了每個學(xué)生參與的積極性。但就在學(xué)生熱情高漲的時候，教師沒有因勢利導(dǎo)，合理組織好搶答的形式，只是隨意點學(xué)生回答，并重復(fù)點了幾個學(xué)生，參與面并不廣，使一些學(xué)生覺得不公平，失去了再參與的熱情。
2. 該活動實則屬于一個brainstorming活動，這是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)法，常以一個特定話題為切入口，并以談?wù)撆c討論的形式挖掘各種有用的信息形成思路，從而拓寬學(xué)生想象和思考空間，誘發(fā)集體智慧，激活學(xué)生的創(chuàng)意與靈感。而這個題目“What can we use the computer to do?”，對于一節(jié)課結(jié)尾“畫龍點睛”之筆的小組討論活動來說，過于簡單。
【建議】
把討論的題目改成“What can we use the computer to do in the future?”，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并鼓勵學(xué)生說出為什么這么設(shè)計的理由，充分利用機會練習(xí)語言表達能力?？梢匀詾楦傎愋再|(zhì)，但必須設(shè)定競賽規(guī)則，比如每組輪流作答，
在一輪回答中，學(xué)生不得重復(fù)發(fā)言等，保證競賽的公平性和參與度。
【案例三】Fun with English 7B Unit 3 Finding your way
Reading教學(xué)片段
T: Paul and Justin are very clever and brave. What about you? What will you do if there is a robber in your house or in your neighbour’s house? Let’s write a play and act it out. I think we can have these prizes, Best Play, Best Team, Best Actor, Best Actress.
(學(xué)生分頭合作，討論、排練，不亦樂乎，教師巡回指導(dǎo)，不斷給學(xué)生鼓勵和幫助。在將近十分鐘的準(zhǔn)備之后，各組學(xué)生上臺表演，雖顯得還不夠連貫，但創(chuàng)意都不錯，表演也很賣力。教師事先在黑板上畫出表格，寫上Play, Teamwork, Actor, Actress幾個項目，每表演完一組，在征詢其他組學(xué)生意見后打上分數(shù)，最后選出最佳劇本，最佳團隊，最佳男演員，最佳女演員，皆大歡喜。)
【分析】
這個活動結(jié)合本課Reading劇本，旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，動口、動手、動腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和處理信息的能力，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和展示個人能力提供機會。教師通過設(shè)置跟學(xué)生生活相關(guān)的話題，設(shè)立一定的獎勵機制調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。整節(jié)課在不斷的師生互動、生生互動中達到高潮，學(xué)生全員參與，每個人都有練習(xí)的機會。通過小組合作，小組成員之間建立了一種積極的相互依賴的關(guān)系。每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得到體現(xiàn)，學(xué)生們的自尊心得到保護，自信心得到增強。在此基礎(chǔ)上學(xué)生們會更愿意為學(xué)習(xí)付出努力，取得更好的成績，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。雖然這個活動很耗時，但還是值得的。
【案例四】Fun with English 9A Unit 1 Star Sign
Main task教學(xué)片段
T: If I want to say somebody is very polite, I must give an example to support me. So here we have some adjectives to describe people. Can you think of some examples about these adjectives?
(教師在黑板上列出一系列形容詞，如helpful, confident, hard-working, organized, helpful, 請學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，想出對應(yīng)的例子，為下面作文做好鋪墊。)
T: Now new term begins. Miss Zhou is wondering who is suitable to be the monitor of our class. Please write your recommendation letter to Miss Zhou. Maybe Miss Zhou will take it. First you can write a flow chart. It will help you organize the passage. Let’s begin.
(學(xué)生開始寫作，教師不斷巡視，給予學(xué)生幫助，觀察學(xué)生寫作進度。)
T: All of you have finished your compositions. Please work in groups and find out if there are any mistakes. Underline the mistakes and discuss in groups.
(四人小組交流，互相檢查，補充對方不完善的信息。教師巡視，對學(xué)生不確定的地方提出意見，最后小組代表發(fā)言，教師提醒學(xué)生在自己寫作中應(yīng)汲取別人的長處。
【分析】
在學(xué)生互改作文過程中，教師細心觀察各小組的活動情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時為學(xué)生間的言語行為提供語言、句式等方面的幫助。在這過程中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維護學(xué)習(xí)秩序的作用。
在這一過程中，組內(nèi)成員互相取長補短，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，細心的學(xué)生幫助粗心的學(xué)生，由于在小范圍糾錯，學(xué)生也沒感覺自尊心受到打擊，更容易接納別人的修改建議。在預(yù)備寫作階段，課堂活動也使學(xué)生們在收集、整理素材的同時得以交流信息，這促使他們不斷形成想法、發(fā)展想法、激活新想法、拓展新思路。小組修改也改善了寫作信息加工的質(zhì)量，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己發(fā)現(xiàn)不了的錯誤，也汲取了別人寫作中的好詞、好句、好想法。這位教師也是首次嘗試這樣的批改方式，為檢驗成果，下課后，她又收來每位學(xué)生的作文，再仔細批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)錯誤已改出，效果不錯。
看過以上四個案例分析，我們可以看出如能有效進行小組合作學(xué)習(xí)，將對課堂教學(xué)起到積極作用。在組織實施過程中我們要注意以下幾個方面：
1. 合理分配各組成員?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性和能力，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，分成若干的四人小組，組內(nèi)分工明確，各個職務(wù)輪流擔(dān)當(dāng)。也可根據(jù)小組活動情況不定期地更換組員，既保持了合作的新鮮感，又能使小組活動井然有序地進行。
2. 精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計真實的、趣味性的任務(wù)。有時往往會因為話題太大或太抽象，致使學(xué)生們無法全員參與，成為少部分好學(xué)生的獨角戲。因此，討論的話題需要精心策劃：教師不僅要給出討論的主話題，還要列舉出某些與其相關(guān)的、淺顯易懂的啟發(fā)性問題或相關(guān)信息以供提示，讓學(xué)生們“有話可說”。
3. 正確引導(dǎo)良性競爭。對于課堂問答，可以用必答題、搶答題的形式，對每個小組的回答、表演和比賽進行評分，每節(jié)課都根據(jù)課堂活動評出優(yōu)秀組、達標(biāo)組和未達標(biāo)組。同時，教師要讓學(xué)生們知道，在小組交流的過程中，每個人發(fā)表的觀點都是有價值的，都應(yīng)該受到尊重（Brown，1994）。每個小組都不能拋棄該組的后進生，因為后進生的成績不僅具有很大的進步空間，而且與該組的進退息息相關(guān)，只有全組共同掃除學(xué)習(xí)障礙，才能取得最終的進步。
4. 合理監(jiān)督小組活動。Brown （1994）指出，教師在學(xué)生小組討論過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)幫助者或指導(dǎo)者的角色，教師要做到五個“不”：不坐著改作業(yè)；不離開教室去小憩；不以犧牲其他小組為代價而花大量時間在某一小組上；不主動去糾正學(xué)生的語言錯誤；不扮演小組活動的統(tǒng)治者或干擾者的角色。因此，在學(xué)生開展小組活動的過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，以促進小組活動的開展。
總之，開展小組合作活動，應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，除此之外，小組活動還是實現(xiàn)英語任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的有效途徑，它在課程改革中的作用是不容忽視的！
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