成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
                                    作者:王卯初

    成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納1989年提出教師成長(zhǎng)的公式，從世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)看，實(shí)踐反思已經(jīng)成為教師培養(yǎng)的基本模式。反思我校這幾年取得的成績(jī)，我們?cè)S多教師的成功，都離不開(kāi)這條基本模式。最近，我們?cè)S多教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽、評(píng)選教學(xué)新秀的說(shuō)課、賽課，屢屢獲獎(jiǎng)，究其源，同樣也離不開(kāi)這條軌跡。
    自我反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，我們?cè)S多教師就是在實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，既認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，又積極參加教學(xué)實(shí)踐，有所創(chuàng)新，有所突破，努力建構(gòu)行動(dòng)和學(xué)習(xí)兩者間的重要聯(lián)系，終于從教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)出一條新路來(lái)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，脫穎而出。成功之要，在于教師的充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)科組的每一個(gè)成員都是積極向上的個(gè)體，帶動(dòng)整個(gè)教研組的教研水平。但是，如果我們的老師缺乏積極反思的精神，不去鉆研教材，不做充分準(zhǔn)備，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，參加說(shuō)課說(shuō)課比賽，泛泛而談，只是在原來(lái)上課程序的基礎(chǔ)上稍作整理，像老牛拉磨一樣，照本宣說(shuō)一遍，思維停留在原來(lái)的層面上，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，不會(huì)有所提高，從而使整個(gè)學(xué)科組的教研活動(dòng)必然停留在淺層次低水平上。不經(jīng)過(guò)反思，其結(jié)果是可想而知的。
    我們有位老師，前幾年，她參加比賽，總未能如愿，今年參加管理中心的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，大家信心也不足，為她捏著一把汗，但是這位老師充分發(fā)揮自己的主體悟性，不斷地鉆研總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)加反思，這次終于成功了。
與此同時(shí)還應(yīng)借助于他人的幫助才能從反思中學(xué)習(xí)，同伴的支持與挑戰(zhàn)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
    同伴的支持也是一個(gè)重要方面，記得管理中心優(yōu)質(zhì)課評(píng)比出線以后，準(zhǔn)備參加市區(qū)比賽，全體老師的幫助“相觀而善之謂摩”，同伴互助有利于縮小課程發(fā)展與教師實(shí)踐之間的落差，可以引發(fā)藝術(shù)切磋與教學(xué)研究。，同層級(jí)的橫向支援加上縱向的引領(lǐng)。先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同引領(lǐng)，應(yīng)該體現(xiàn)為專業(yè)人員與一線教師相互學(xué)習(xí)的嘗試和探索。