教書育人是教育工作者的天職。眾所周知，教師擔負著教育教學的雙重責任。而班主任這個角色，總是班級教育實踐中的主要責任者。就是說班級的教育活動，主要是班主任直接組織并具體實施的。
因此，要搭建良好的班級教育舞臺，班主任絕對應該是舞臺上的總導演，而且是又導又演，編、導、演都兼，演出時又角色多串，一切都應服從班級教育實踐的需要。相反，如果班主任僅僅當好主角，那么這個班的教育任務要出色完成則必然是大打折扣的。所以班主任也要當好任課教師的配角，還要讓學生成為班級教育實踐的主體，并且要把家長這個角色編排好。
（一）主角要當好配角的配角
在舞臺上，主角與配角的位置是明確固定的。在班級的教育實踐中，雖說主要責任人與次要責任人也要明確認定，但在一定時候、一定情況下卻應當也能夠角色互換。這里，是主角要善于甘當配角的配角。
很明顯，班主任與其他任課教師對教學班有著共同的教育目標與任務。就工作量來看，主要落在班主任身上。而教育任務不能離開教學任務來完成，任課教師在實施教育教學中離不開這個班的班風遵紀環(huán)境。她們對這個環(huán)境雖然同樣也有責任去創(chuàng)建、維護與發(fā)展，但這個責任主要應由班主任來承擔。這個時候班主任就要主動配合任課教師開展工作。
作為一個班的班風班紀是整體性的，又必須具體落實到每一個同學身上。班主任不但要抓好班集體的整體形象，還要將班風班紀要求細化到每一位同學和每一件事上。使大家對所有課程都有明確的學習目的、端正的學習態(tài)度，都能正確對待每一位老師的教育教學方式，都能嚴謹認真又極具創(chuàng)造性地完成各科學習任務。班主任要在
（二）讓學生成為班級教育實踐的主體
班級教育實踐的服務對象的確是學生。按接受美學理論，文藝創(chuàng)作必須有受眾參與才最后完成創(chuàng)作過程。教育活動中，學生比舞臺下看戲的觀眾更有自主性，故他們應該是班級教育活動的主體。班主任通過精心策劃、精心組織工作，在班級教育實踐中完全可以充分發(fā)揮學生的主體作用，即讓學生懂得最好的教育者是受教育者自己，讓他們在班級教育活動中更為自覺、主動、更善于自我修養(yǎng)和創(chuàng)造新的自我，更體現(xiàn)學生在班級教育活動中的自主性和主體作用。
1、制定班級活動計劃和方案。
比如，每次周五的班隊活動，周三前，我就會把本周主題告知大隊委和文娛委員，讓她們先去同學中采集資料和素材。然后，匯總大家的想法，制定好活動的方案和形式。有一周主題是講“澳門回歸”，小主持人，把和澳門有關的知識制成了幻燈片，用知識競賽的形式，邀請老師和同學共同參加競賽。邊看準備好的色彩鮮艷的圖片，邊進行激烈地搶答，全班同學都很興奮，整個班級氛圍火熱，大家都踴躍參與。通過這次活動，大家既鍛煉了口才，又增長了知識，舉辦得相當成功。
2、充分發(fā)揮班委會的作用，讓他們在自我管理、自我教育中鍛煉成長，并帶動全班同學共同進步。
剛開始，接任五（1）班班主任的時候，我就發(fā)現(xiàn)這個班有個特點，就是部分班干部只能管好自己的學習，管不好別人。更有甚者，個別班干部居然還帶頭違反班級紀律?？吹竭@些，我決定先糾班風，糾班紀，尤其是班干部的言行舉止。從糾正大隊委陳彥含的坐姿、隨便下座位開始，每天堅持當全班指出，并糾正。然后，逐一糾正其他班委現(xiàn)象，隨便插嘴，不講衛(wèi)生，老師在與不在兩個樣等等。嚴厲指出歸指出，課后，我還多次召開班委會會議，找?guī)讉€有紀律問題的班委談談心，表揚能自我約束、自我管理的班委代表，并樹立班級榜樣。班委們開始檢查自身的言行舉止了，同時，她們將正確的規(guī)范帶到了班級。通過一個學期的教學實踐，班風學風大大改善了。同時，班委會的得力管理，也給老師們省心了不少。
3、以真情與愛心打動學生，調動全體學生的積極性，增強凝聚力。
我班同學的另外一個特點是活潑、熱情、有點膽小，大型集體活動面前班級凝聚力挺強的。比如說上學期的運動會，我們班人數(shù)很少，才29個人，女生才8個，實在是怎么分配都不夠用。雖然大家都叫嚷著，讓我去，讓我去，每個人恨不得報4、5個項目，但是，真的讓她去報名字，個別同學又因為害怕丟臉，或怕輸而膽怯不前。這個時候，我就鼓勵每個孩子，我說，我們班每個人都是五（1）班這個大家庭的成員，現(xiàn)在這個家庭要共同面對運動會這個難題，怎么辦呢？贏得比賽就一定代表勝利嗎？！不是的，參與的過程才是體現(xiàn)每個人對班級，對家庭的一份熱愛，一份責任的過程。名次，只是符號，大家要通過參與這次班級大家庭的集體活動，來共同體驗團結的力量。聽完，鼓勵的話，孩子們感覺又找到了力量，不管自己能力夠不夠，幾乎班里的每個同學都積極報名參與了項目。雖然最后，我們在項目上沒有成為勝利者，但是，我們在集體參與和班級凝聚上成為了大贏家。
（三）把家長這個角色“導排”好
學校教育與家庭教育原本就是互補的、統(tǒng)一的。班主任如能把家長這個角色“導排”好，這個班級的教育舞臺必將是豐富多彩又很具有人情味的一臺戲。家長尤其是學生的父母親，是學生的第一老師，在班級教學實踐中，若無他們的參與，則會留下很大一塊空白與缺憾。有家長的積極參與，則會使學生在全方位教育作用下進步加快，彎路也可少走，教育的針對性、實效性、主動性都會明顯增強。有次上思品課，主題是“爸爸媽媽我想對您說”，通過提問，我了解到，現(xiàn)在許多五年級的同學，覺得心理有很多問題，跟父母說了沒什么意思，覺得有代溝，父母不能理解他們。因此，我決定讓他們試著把其中一個問題，寫在紙上，折成信封，交給父母，說說心里話。后來，有幾個家長給我打來電話，談到這次活動之后，父子或母女關系更加融洽了，并和我一起探討如何一起共同幫助孩子健康成長。
因此，要搭建良好的班級教育的舞臺，作為總導演，就必須調動舞臺前后、上下一切相關因素的積極性。要當好班主任，必須做好班級教育舞臺上任課教師、學生和家長的總導演，并注意做好這個舞臺上多方位互串的主、配角。總之，我要在班級教育實踐中不斷探索，不斷思考，不斷總結，不斷提高。既講科學，更講藝術。