摘要：寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要建立在聽、說、讀的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)實(shí)踐中要重視聽、說、讀的訓(xùn)練，為寫作積累一定的語言基本知識(shí)和素材，同時(shí)要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次選擇不同的寫作形式和內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫作，堅(jiān)持認(rèn)真批閱每篇習(xí)作，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：寫作能力 激發(fā)熱情 循序漸進(jìn) 聽說讀寫 寫作水平
在英語“聽、說、讀、寫”四大技能中，寫作是比較難的一個(gè)層次，是英語學(xué)習(xí)者英語水平的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段的英語寫作技能也有明確的要求，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于單元內(nèi)容多，課時(shí)并不寬裕，加上小學(xué)英語考試中寫作的比例小，甚至有時(shí)沒有，因此，很多英語教師并不會(huì)在日常的教學(xué)活動(dòng)中過多地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力不高，這一點(diǎn)在很多中學(xué)每年進(jìn)行的小升初面試和考試中有很明顯的體現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)話題，不少學(xué)生不是無話可說，就是病句、錯(cuò)句一大堆，這無疑也將會(huì)影響學(xué)生中學(xué)的英語寫作。
小學(xué)的寫作能力是中學(xué)寫作的基礎(chǔ)，作為小學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生形成和提高寫作能力。那么，如何將寫作教學(xué)融入日常教學(xué)工作，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，幫助學(xué)生形成一定的寫作能力呢？在十多年的英語教學(xué)實(shí)踐中我一直在思考和試圖解決這些問題，下面我將結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴做法談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
毋庸置疑，寫作能力的形成決不是一朝一夕的事，它的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而且，寫作能力的形成必須以聽、說、讀的能力為基礎(chǔ)，只有在日常教學(xué)實(shí)踐中由淺入深地對(duì)學(xué)生聽、說、讀等各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到目的。
先談?wù)勎以趯W(xué)生聽的方面的訓(xùn)練。
1、在日常教學(xué)活動(dòng)中我堅(jiān)持全英教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣和能力。無論低年級(jí)還是高年級(jí)，我在教學(xué)過程中都會(huì)盡量使用英語組織教學(xué)，由淺入深，配以手勢(shì)、表情或動(dòng)作，用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)。這有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)也大有裨益，潛移默化中學(xué)生的語言積累量也越來越大。
2、我充分利用課本所附的錄音帶和光盤，其中原聲的英語和有趣的視頻為學(xué)生提供了很好的聽和模仿的機(jī)會(huì)，大大增加了純正英語的輸入量。與教材相配的練習(xí)冊(cè)也有配套的磁帶，由淺入深的練習(xí)也有效地檢測(cè)和鍛煉了學(xué)生的聽力能力。為充分使用現(xiàn)有的錄音資料，我還要求學(xué)生在家跟磁帶朗讀，也可將其作為聽寫的內(nèi)容。課堂里也每周進(jìn)行2-3次的聽寫訓(xùn)練，內(nèi)容可以是單詞、短句、甚至是短的段落。
3、我們堅(jiān)持開展“Duty Report”或“Free talk”。每節(jié)英語課前，要求值日學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真聽并回答老師的相關(guān)問題，然后與老師進(jìn)行交流，先由老師提問，再由學(xué)生發(fā)問，提問內(nèi)容從易到難。這種練習(xí)途徑加大了語言實(shí)踐量，既使發(fā)言的學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺(tái)下的學(xué)生，學(xué)生聽說能力普遍加強(qiáng)。
再談?wù)劇罢f”的方面。
說是寫的基礎(chǔ)，是寫的保障。如果你不能用語言表達(dá)你的思想、你的意見，那就更沒有辦法寫出好的文章，為此我在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)給學(xué)生說，比如讓學(xué)生復(fù)述課文，或者給一個(gè)話題，讓學(xué)生自己表述，甚至教語音板塊時(shí)都不忘讓學(xué)生利用所給的詞匯造句，甚至編故事，學(xué)生對(duì)說也表現(xiàn)出極高的興致，雖然有時(shí)學(xué)生在表達(dá)過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，但我從不批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)他們。我相信，只要他們大膽說、經(jīng)常說，錯(cuò)誤會(huì)越來越少，說的能力越來越強(qiáng)，寫的能力自然也不會(huì)遜色。
最后，談?wù)劇白x”。
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于豐富學(xué)生的語言知識(shí)，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)語感。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)。平時(shí)我會(huì)定期給學(xué)生一定的課外閱讀資料，如簡(jiǎn)單的小故事、幽默或笑話等，讓他們閱讀，學(xué)生對(duì)這些課外材料也很感興趣，每周一至兩篇也不增加他們的負(fù)擔(dān)。我還鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們閱讀一些簡(jiǎn)單的英語報(bào)刊雜志，指導(dǎo)他們查字典，并引導(dǎo)他們有計(jì)劃地記憶課外詞匯。這樣日積月累，學(xué)生在閱讀中積累了大量的詞匯和素材，為寫作打下很好的基礎(chǔ)。
“聽、說、讀”都是為了積累語言知識(shí)和素材，它們對(duì)于寫作的作用毋庸置疑，但俗話說“光說不練假把式”， 寫作能力的提高歸根到底還是要靠多形式、多方面的寫作練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有時(shí)即便是平時(shí)常說、會(huì)說的話，寫出來卻不一定對(duì)。所以，如果不常寫的話，學(xué)生寫作的時(shí)候還是難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以必要的習(xí)作練習(xí)不能少。但小學(xué)階段的英語寫作一定要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及他們的語言知識(shí)水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行，從單詞、短語到句子，然后是段落，再發(fā)展為短文。寫作的內(nèi)容也應(yīng)盡量是與學(xué)生日常生活有關(guān)的或他們熟悉的內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹立寫作的信心。
一般來說，一二年級(jí)的教學(xué)還以口語為主，以語言的積累為主。到三年級(jí)下學(xué)期我才會(huì)開始逐步滲透寫作訓(xùn)練，但寫作的形式一定要簡(jiǎn)單、多樣、易于激發(fā) 孩子們寫的興趣。比如各種填詞活動(dòng)，教師提供基本情節(jié)或圖片，要求學(xué)生在句中填入名詞、形容詞等，如This is my . She eats and drinks .也可以有目的地替代一些詞或添加一些詞。還可以要求學(xué)生模仿書或老師編簡(jiǎn)單的詩歌，如：Bedroom, bedroom, go to the bedroom. Sleep，sleep，sleep in the bedroom.學(xué)生可以用kitchen、cook等詞替換劃線部分。在三年級(jí)最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后我還讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行自我介紹或介紹他人，待口頭練熟練后再試著寫一寫，學(xué)生寫得還是不錯(cuò)的。下面是三年級(jí)學(xué)生的一篇自我介紹：Hi, my name is Kate. I am ten years old. I am not tall. But I am pretty. I’m from Wuxi. I like English. How about you?
而四年級(jí)的學(xué)生則可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單話題的寫作，同時(shí)給予一定的提示幫助學(xué)生完成寫作。比如可以通過提問的方法進(jìn)行提示，學(xué)生回答好一系列的問題后，這些問題的答案自然就成了一篇文章。
到高年級(jí)后，每單元對(duì)話內(nèi)容增多，我就要求學(xué)生對(duì)單元對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以短文的形式概括單元內(nèi)容，這不僅使學(xué)生更加熟悉單元內(nèi)容，對(duì)寫作能力也是很好的鍛煉。有時(shí)我會(huì)給學(xué)生提供幾幅圖片，讓他們看圖寫話或編故事。有時(shí)給學(xué)生一個(gè)話題，適當(dāng)指導(dǎo)寫作方法后讓學(xué)生自己發(fā)揮，然后再給他們幾篇范文自己比較哪里好，哪里不足?？傊?，堅(jiān)持每月2-3次的寫作訓(xùn)練，通過不斷的練習(xí)提高學(xué)生的寫作水平。
要提高學(xué)生的寫作能力，教師的批改也是關(guān)鍵。因此，不管教學(xué)工作多繁忙，我都會(huì)逐字逐句認(rèn)真批閱學(xué)生習(xí)作，及時(shí)表揚(yáng)寫的好的，也及時(shí)圈出學(xué)生的錯(cuò)詞，修改學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的地方，及時(shí)講評(píng)普遍錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)別問題大的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過多次圈圈點(diǎn)點(diǎn)的批改、講評(píng)和指導(dǎo)，我欣喜地看到，學(xué)生的作文在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，我還會(huì)經(jīng)常將寫得好的文章在全班面前誦讀，每月一次把學(xué)生的優(yōu)秀文章公布在校園網(wǎng)上或張貼在校園告示欄中,這樣學(xué)生就會(huì)在英語寫作所帶來的滿足感中不斷進(jìn)步。
當(dāng)然，在實(shí)際操作過程中也會(huì)有困惑和困難，比如，學(xué)生間的差異還是較大，有些學(xué)生語言的感覺還不是很好，常寫的錯(cuò)句、破句一直無法徹底改觀，批改習(xí)作的時(shí)間耗費(fèi)相當(dāng)大等，但我始終相信，付出就會(huì)有回報(bào)，只要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去，學(xué)生的寫作能力一定都會(huì)有不同程度地提高。而寫作能力的提高也能直接體現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提高，這將會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我為此一直努力著，以后還會(huì)一如既往地這樣做！
參考文獻(xiàn)：
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