孩子你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗——國(guó)際高中部期中家長(zhǎng)會(huì)側(cè)記

家長(zhǎng)會(huì)

Parents Meeting

    家長(zhǎng)會(huì)是老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，也是家校合力教育孩子的重要方式。
    在大家的印象里，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容就是教師向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的成績(jī)，揭孩子的短兒，甚至有些家長(zhǎng)也會(huì)遭到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。于是有人如此調(diào)侃家長(zhǎng)會(huì)：“讓家長(zhǎng)高興地去，憤怒地回”“老師間接揍人的武器”“成績(jī)發(fā)布會(huì)”“揭短會(huì)”……但是在國(guó)際部，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)卻是另一番情形。
    家長(zhǎng)會(huì)形式多樣、內(nèi)容豐富。家長(zhǎng)會(huì)上各個(gè)班主任利用圖片、文字、數(shù)據(jù)等生動(dòng)具體的形式向家長(zhǎng)介紹近期班級(jí)情況，包括上半學(xué)期以來(lái)的一些活動(dòng)，分析了學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理狀態(tài)，闡述了學(xué)校和班級(jí)教育理念，提出了下一階段班級(jí)管理措施和對(duì)學(xué)生的具體要求。

    因?yàn)楹⒆釉趫?chǎng)，班主任會(huì)實(shí)事求是地把相關(guān)情況反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)能夠了解孩子在學(xué)校中的真實(shí)情況。

    所謂家長(zhǎng)會(huì)，歸根到底主人公還是家長(zhǎng)們，所以各個(gè)班主任都邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)分享自己在教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)、分享成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。班主任和學(xué)科老師也從主導(dǎo)會(huì)議的角色變身為旁聽(tīng)者。
    家長(zhǎng)們也事先都做了充足的準(zhǔn)備，將自己怎樣教育孩子的經(jīng)歷與在座的其他家長(zhǎng)分享，家長(zhǎng)們紛紛感慨在與孩子“斗智斗勇”的過(guò)程中自己也獲得了成長(zhǎng)。

    每個(gè)家庭的情況都是不一樣的，每個(gè)孩子也都是不同的個(gè)體，教育方式當(dāng)然沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以，無(wú)論是作為老師，還是作為家長(zhǎng)，都需要不斷地學(xué)習(xí)，未來(lái)很長(zhǎng)，在陪伴孩子成長(zhǎng)的道路上會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要做好功課，相互學(xué)習(xí)，才不至于當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候手忙腳亂。

    除了老師和家長(zhǎng)，作為主體的學(xué)生也分享了自己的學(xué)習(xí)歷程。每個(gè)班級(jí)由兩位學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主題為我為什么要努力學(xué)習(xí)以及我是怎樣努力學(xué)習(xí)的？

    同學(xué)們從自身的經(jīng)歷和感想出發(fā)，有的學(xué)生分享了自己如何實(shí)現(xiàn)可從不喜歡學(xué)習(xí)到如今“沉迷學(xué)習(xí)難以自拔”的轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷，有的學(xué)生分享了自己怎樣利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，有的學(xué)生分享了自己特殊的學(xué)習(xí)小技巧。無(wú)論如何，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。讓同學(xué)們分享自己的經(jīng)歷，也是鼓勵(lì)尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)能夠博采眾長(zhǎng)，最終找到取得進(jìn)步的方法。

    在家長(zhǎng)與科任老師一對(duì)一交流的環(huán)節(jié)，老師事先會(huì)將每個(gè)孩子的情況做一個(gè)書(shū)面準(zhǔn)備。成績(jī)單上記錄的不僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)等級(jí)，同時(shí)還有學(xué)生在不同學(xué)科中的參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，最后是班主任和科任老師據(jù)此得出的評(píng)語(yǔ)。

    在這個(gè)框框下，家長(zhǎng)和老師談起來(lái)比較容易，不可能閑聊，與家長(zhǎng)閑聊也是老師忌諱的。通過(guò)這樣一對(duì)一的聊天，家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)貙?duì)科任老師進(jìn)行詢問(wèn)，可以讓家長(zhǎng)加深了對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的了解，同時(shí)，也會(huì)讓家長(zhǎng)加深對(duì)孩子老師的了解和認(rèn)識(shí)。大多數(shù)科任老師在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中會(huì)以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的方式為主，當(dāng)然孩子存在的問(wèn)題老師也會(huì)以委婉的方式向家長(zhǎng)告知。

    在無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)國(guó)際高中部，家長(zhǎng)會(huì)不僅僅是一次匯報(bào)總結(jié)，更多的是在協(xié)助孩子尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。而這個(gè)尋找、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程并不是孩子一個(gè)人在完成，實(shí)際也是需要老師、家長(zhǎng)從旁去幫助，甚至去了解；在解決時(shí)，也同樣需要我們家長(zhǎng)的參與。這讓孩子清楚地明白，她并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，她有老師，有父母去幫助她，這將是對(duì)孩子莫大的鼓勵(lì)。