那個抬頭仰望的孩子

可能在思考宇宙運行的奧秘

那個瞎玩瞎畫的孩子

或許在構建自己獨特的世界

「胡思亂想」并不是浪費時間

而是在為生命成長 澆灌養(yǎng)料

*小學部「主題探究學習課」以探究為主要學習方式，引導學生使用“前期評估，搜集資料，整理資料，深入探究，得出結論，采取行動”這一探究循環(huán)去探索規(guī)律，發(fā)現規(guī)律，不斷反思深入。

本學期第二次探究之旅已經圓滿結題，讓我們一起走進三、四、五年級的探究之旅，共同見證孩子的成長。

三年級超學科主題「我們如何表達自己」

中心思想

想象力是拓展我們思考、創(chuàng)造和自我表達能力的工具

每個人都擁有想象力，想象力讓我們的生活更加豐富多彩，讓生命煥發(fā)生機。

學生通過合作等方式，基于生活實際創(chuàng)造一個新的故事情境引發(fā)觀眾對現實問題的思考。

長方形變成了棒冰、正方形變成了花盆、圓形變成了蘿卜、曲線變成了蚊香......由幾何圖形讓孩子產生聯(lián)想，鍛煉孩子的想象力，給人驚喜，讓人歡樂；

故事的精彩創(chuàng)編讓人意猶未盡，懸疑、溫馨、搞笑.....元素豐富，精彩刺激。

學生們使用所掌握的拓印或繪畫方式為身邊的美留下印記。

學生們使用所掌握的知識來創(chuàng)建自己“天馬行空”，并口頭描述描述，所發(fā)現的可以用來展示自己的想象力。

建立在科學知識上的想象是培養(yǎng)提出問題—分析問題—解決問題的能力。在古詩的理解之后，將產生聯(lián)想畫出來，這個過程不僅可以增強孩子的思辨能力，也能打開他們的想象力。

豐富的想象力需要豐富的表象作為基礎材料，孩子的頭腦中表象越豐富，積累得越多，想象的空間就越大，創(chuàng)造力就加強。通過秋葉的形狀讓孩子自由想象去創(chuàng)造屬于他們心中的四季。

四年級超學科主題「我們身處什么時空」

中心思想

古代文明塑造了當今的系統(tǒng)和技術

四年級本次探究的主題為古代文明。我們以唐代木建筑為藍本，以廟宇如何經歷千年風雨仍然屹立不倒為導入，以斗拱概念為驅動，將中國古代文明探究進行到底。

孩子們穿越時空，穿過無常，興致盎然地奔赴他們的探索之旅。

古老而神秘的金字塔無疑是孩子們共同的興趣所在。金字塔是法老的陵墓？還是別有他用？在了解它的前世今生后，思維的火花激情迸發(fā)。

五年級超學科主題「我們身處什么時空」

中心思想

探索帶來發(fā)現、機會和新的理解

學習的樂趣在于不斷發(fā)現新知識的過程中，每當探索一個新的領域，就像打開了一扇無限可能的大門。五年級老師和同學們圍繞探索這一主題和相關探究線索開展了一系列探究活動。

孩子們聯(lián)系《魯濱遜漂流記》，通過頭腦風暴，集思廣益，以舊知喚新知，理解“探索”的含義，同學們通過討論、辯論和辨析探究工具，交流了他們已經熟知的一些探索行為，如哥倫布發(fā)現新大陸等，逐漸撥開對探究這一主題的迷霧。

通過小組討論，同學們對歷史中的探索大事件進行了歸納及梳理，例如新航路的開辟、路上絲綢之路、海上絲綢之路、圓周率π的發(fā)現、二戰(zhàn)時期的軍事武器發(fā)展、海底探索、三星堆等。

在此基礎上，選擇他們較為感興趣的探索事件進行更加深入了解，搜集相關資料進行討論交流，分析探索事件背后的原因、帶來的變化和結果，并嘗試以ppt的形式進行匯報分享。

通過對古代絲綢之路和海上絲綢之路的探索，聯(lián)想到了現在的一帶一路，并使用表格、韋恩圖等方式進行異同比較。

以世界為教材

以問題為導入

以概念為驅動

錫外鼓勵孩子們在探究過程中學習和提升研究、溝通、思考、社交和自我管理技能，使孩子的學習在真實的情境下發(fā)生，激發(fā)孩子的無限潛能。

奇妙異想里

孩子們把故事 審美 趣味

展現得淋漓盡致

于大人而言這些都是久違的美好

在有限的知識面前

孩子正用想象力

概括著世界的一切